教学设计举例《玲玲的画》



 
第一课时
 
  教学目标:
 
  1.认识“玲、详”等8个生字,通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思,书写“评、奖、拿、及、候”5个字。
 
  2.借助图画,理清课文顺序,能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。
 
  3.研读关键句,感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。
 
  教学过程:
 
  一、识字导入,认识人物
 
  1.教师导入:学校要举行书画大奖赛了,有一位小姑娘要去参加,她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声?指导学生读准后鼻音。
 
  2.引导识字:“玲”字是形声字,右边命令的“令”表示读音,左边是个王字旁,表示意思。王字旁表示什么意思呢?这个王字旁,就是用来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。
 
  3.揭示课题:今天我们要学习的课文就和玲玲有关,一起来读课题。
 
  设计意图:
 
  形声字形旁表义,用形声字构字特点学习“玲”的字形,理解“玲”的意思,让学生记忆深刻。在学习生字的过程中,拉近了和故事主人公玲玲的距离。
 
  二、图文对照,整体感知
 
  1.(出示三幅图画)教师引导排序:要是把这三幅图当作是课文的插图,应该谁在前谁在后呢?读读课文想一想。
 
  2.学生根据故事顺序给图画排序,并说明理由。
 
  3.学生借助图画,用几句话来说说课文主要讲了什么。
 
  4.图文对照:想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应,在这三个段落前做上记号。
 
  设计意图:
 
  在低年级教学中,要遵循学生的年龄特点,多采用直观的教学手段,辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式,用图画帮助学生理清故事脉络,用图画帮助学生切入文句的学习。
 
  三、细读故事,学词学文
 
  三幅画分别对应课文第一、四、八自然段。请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化(得意—着急—满意)。教师引导:玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢?让我们细细去读读这三段话。
 
  1.第一自然段:玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
 
  (1)理解“端详”:端详是什么意思,谁能来做个动作?像他这样仔仔细细、认认真真地看,就叫“端详”(出示词语卡“端详”,学生认读)。
 
  (2)引导想象:课文中写玲玲端详自己的作品,这幅画明天就要参加评奖(出示词语“评奖”,读正确)。玲玲一边端详着自己的作品,一边会想什么呢?(学生在想象中体会玲玲得意的心情。)
 
  (3)联系生活:同学们,你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗?哪件事情觉得自己做得特别好,挺得意的?(学生畅谈。)
 
  (4)教师指导学生读好这段话,把玲玲得意的心情读出来。
 
  2.第四自然段:就在这时候,水彩笔叭的一声掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
 
  (1)教师出示词语“弄脏”,请学生把词语读正确并说说“脏”在哪里。
 
  (2)教师拿出一支水彩笔,模仿水彩笔掉在桌面上,请学生听声音。
 
  教师引导:这就是“叭的一声”,“叭”是表示声音的。“叭的一声”该怎么读?(响而短。)
 
  (3)围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题,学生思考并交流。
 
  (4)教师指导朗读,读出玲玲着急难过的语气。
 
  设计意图:
 
  借助学生的生活经验,让他们更好地理解文本内容。教学中,用做动作、现场演示、谈生活经历等方式,能很好地让学生主动参与学习的过程。
 
  3.第八自然段:玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
 
  (1)教师引导学生观察后一幅图画,找找弄脏的地方和小花狗的关系。抓住“整张画看上去更好了”,请学生欣赏图画,说说好在哪里。
 
  (2)抓住“满意”一词,请学生称赞玲玲。(引导学生在夸赞中理解满意的两重含义:玲玲不仅对自己画的画表示满意,更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。)
 
  (3)教师指导朗读,读出满意的语气。
 
  四、练写生字,学习小结
 
  1.教师引导:玲玲能把图画画得那么令人满意,我们也一定能把字写得让自己满意。今天我们还要写五个字:评、奖、拿、候、及。
 
  (1)“奖”和“拿”笔画较多,书写时把上下两个部分都写得扁一些。
 
  (2)写“候”要特别注意,中间有一小竖,不漏写。
 
  (3)“及”字的笔顺容易出错,要先书空再书写。
 
  2.教师范写,学生练习。
 
  3.书写评价,二次练写。
 
  教师总结:这节课我们读了《玲玲的画》这个故事,知道了玲玲开动脑筋,把弄脏的画改得更好了。下节课,我们要一起去读读写爸爸的部分,看看爸爸是怎么引导玲玲把坏事变成好事的。我们还要一起来讲讲这个故事。